1-      Seria adequado levar estas atividades para seus alunos?

 

As atividades disponibilizadas são bem atraentes e, embora não tenha acesso a computador na escola, tenho certeza que as crianças adorariam as brincadeiras.

Ainda não reproduzi o CD, mas pretendo fazê-lo logo para aplicá-las usando um note book. É um pouco complicado pelo fato de ser apenas um para vinte e duas crianças usarem.

Percebi que os desafios foram propostos obedecendo à ordem do mais simples para o mais complexo. No “exercício” das bolinhas iguais, a criança precisa encontrar entre um universo de diferentes, as iguais. Está classificando, agrupando de acordo com as semelhanças. Entendo que ao separar por diferenças, o aluno já está realizando uma seriação, donde se origina o número ordinal. Nem todas as atividades seriam adequadas para minha turma porque eles são muito pequenos (5 e 6 anos) e não entenderiam algumas delas, por exemplo: sombras no muro, (espero não estar subestimando-as) as que envolvem preenchimento e leitura de tabelas, pertence/não pertence, contém/está contido. Algumas questões de topologia. Acredito que a intenção foi contemplar todos os anos/séries, de modo que todos, certamente, precisaremos adaptar as atividades ao nível de conhecimento e capacidade de nossos alunos. Mas as atividades propostas levam, a meu ver, a estabelecer relações entre os objetos e esta prática auxiliará a criança a desenvolver o conhecimento lógico-matemático de modo lúdico e prazeroso ao invés de apenas promover a memorização.

 

 

2-      O que você mudaria nas atividades?

Pelo fato de, como salientei acima, ter apenas um note book para vinte e dois alunos, precisaria trabalhar simultaneamente em equipes e com atividades diferenciadas, fazendo um circuito.

Nas atividades de pertence/não pertence, contém/está contido, não usaria os símbolos, pois penso que eles se sentiriam confusos. Faria assim: dois conjuntos de brinquedos, por exemplo, e iria perguntando um por um:

- a bicicleta está neste grupo?

- A bicicleta pertence a este grupo?

- E a bola?

E assim por diante, com todos os elementos. Evidentemente, respeitando as etapas anteriores de fazer com seus pertences, de manipulação livre dos objetos...

Sobre topologia, não uso o termo fronteira. Costumo chamar de linha. Eles entendem e conseguem se posicionar e a objetos, dentro, fora, em cima, bem como definem quando é aberto ou fechado. Sabem também o que é limite. Sempre uso bambolês para trabalhar estas noções.

Em relação aos objetos, costumo usar diversos, pois entendo que quanto menores as crianças, mais deve ser estimulada a manipular objetos. Uso, em sala de aula: botões, tampas, sementes, palitos, bichos de pelúcia, de feltro, jogos de dominó, de memória, fichas, bolinhas, etc...

 

 

 

Descrevendo a atividade de classificação.

 

Cada um na sua casa.

 

Cortar quatro garrafas de plástico, aproveitando a parte de cima e fundo. Descartar o corpo da garrafa.

Colocar a parte de cima (bico e gargalo) sobre o fundo.

No quarto pote, (sem a parte de cima) colocar feijão, milho e grão de pipoca, misturados.

Separar os grãos, colocando um tipo em cada recipiente.