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Page history last edited by PBworks 3 years, 5 months ago
 
 
ESPAÇO E FORMA
 
Atividade 3
           
A geometria faz parte da vida da criança e pode ser encontrada em todos os lugares por onde ela anda.
            Iniciamos o estudo assim: sentamos na quadra da escola e eu tirando figuras de dentro da caixa de blocos lógicos e desafiando os alunos a encontrar objetos ou coisas no ambiente, que tivessem a mesma forma. Depois inverti a ordem e eles tiravam as figuras enquanto eu deveria procurar onde as encontrava. Foi bem engraçado, pois alguns deles queriam me mostrar onde tinha a forma, enquanto outros ficavam bravos porque eles não respeitavam as regras.
            Convidei-os a irmos para a sala continuar a brincadeira. Lá chegando, dividi a turma em equipes e entreguei a cada uma, uma caixa com blocos lógicos. Pedi que cada grupinho montasse 5 figuras com elas, em cima de uma folha quadriculada e contornassem-nas. Depois do contorno, pintaram e recortaram-nas.
            Fomos para o tapete e formamos um grande grupo onde cada um apresentou uma figura e ia deixando-a sobre o tapete. Eles observaram as criações, fizeram comentários, compararam e eu perguntei se eles estavam vendo figuras parecidas. Realmente havia muitas. Sugeri que um aluno colocasse uma dentro de um círculo que tracei no chão. Ele colocou e eu chamei outro aluno para colocar uma parecida com aquela dentro do mesmo círculo. Perguntei se todos concordavam e como todos pensaram que sim, segui, pedindo a outro aluno que encontrasse uma figura diferente daquela e a colocasse dentro do outro círculo. Ele encontrou, conversamos todos se realmente era diferente e a brincadeira seguiu até todos terem participado.
            Para finalizar, peguei uma figura de um boneco e colei no papel pardo previamente exposto no quadro e o colei iniciando uma história: Era uma vez um menino que morava... Parei e pedi para outro aluno colar uma figura e continuar a história. Ele veio e colou uma casa, dizendo: - que morava numa casa com telhado vermelho e quadrado amarelo. E assim, continuou. Sobraram algumas figuras porque estavam muito repetitivas.
 
 
 
ESPAÇO E FORMA
 
Atividade 2
 
 
            Apliquei a atividade de arrumar o quarto com meus alunos do 1º Ano e eles a realizaram com facilidade, apenas confundiam, por vezes, armário com estante, mas nunca implicando os conceitos em estudo. Trabalhei com trios em função de contar com apenas um computador. Enquanto os demais faziam outra atividade, o trio arrumava o quarto, cada um organizando um objeto em sua respectiva vez.
            Tentei, num segundo momento, a atividade dos livros na estante. Foi um caos. A turma não conseguia e logo precisei interrompê-la para conversar sobre suas dificuldades. Concluímos que eram muitas informações, então, combinamos que eu faria um novo jogo que eles conseguissem jogar e traria depois. Fiz conforme abaixo, com livros que eles conhecem e com menos espaços na estante.
 
 
 
 
 
 
Ainda não consegui aplica-la. Farei na segunda-feira e postarei os comentários, posteriormente 
                                               ESPAÇO E FORMA
Atividade 1.
 
Meus alunos neste ano estão demonstrando interesse justamente por estudar o mundo, porém, quando pergunto a eles o que é o mundo, respondem que é o planeta, o céu, a Terra, tudo que existe, mas, por outro lado, demonstram entender que o sol, a lua e tudo que existe estão dentro da Terra. Nesta última semana, eles pediram para estudar sobre a Lua e, apesar de tudo que já vimos: que os animais e os homens que foram ao espaço precisaram ir num foguete ou nave espacial que anda numa velocidade muito alta, de ter visto como se vê a Terra do espaço, que o eclipse lunar se dá quando o Sol, a Terra e a Lua se alinham nem assim eles parecem compreender que um está dissociado do outro. Para perceber como os cartógrafos fizeram ou fazem os mapas, observamos objetos de perto e bem de longe, verificando, assim, que de longe parece menor. Segundo suas concepções, tudo é mundo, mas tudo isto pertence ao Planeta Terra.
           Verificando isto, pretendo, neste feriado, recolher diversas gravuras de coisas que existem fora do Planeta e de coisas que estão na Terra e pedir para eles, na segunda - feira, formarem conjuntos com os elementos que pertencem e que não pertencem à Terra. Questionando se o que pertence à Terra, faz parte do mundo ou não e vice-versa.
          Meus alunos do 1º Ano de 9 Anos, representam o mundo, através do desenho do Planeta Terra.
 
 
 
 
REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA
PROFESSOR CREDINÉ
ALUNA ROSÂNGELA CARNIEL
EIXO IV
ATIVIDADE 6
 
 
Desafio:
Visite o pbwiki de um grupo que não seja o seu (pode ser de outro pólo), leia a postagem relativa a atividade 3.
No seu pbwiki individual, registre o número do grupo que você analisou e o pólo ao qual ele pertence e faça um parecer sobre o que leu, baseado nos conceitos abordados até aqui.
Grupo visitado: nº. 3
Pólo: Três Cachoeiras
 
                                                  PARECER
 
 
As colegas deste pólo trabalham de forma semelhante a quase todos os grupos que tive oportunidade de ler as atividades, quais sejam: jogos e situações problema. Situações estas que surgem, na maioria das vezes, partindo do próprio jogo. Ao elaborar suas estratégias, formular hipótese, observar, relatar, a criança já vai deixando à mostra seu raciocínio. Momento precioso para o professor que pode, a partir daí, fazer as intervenções e lançar novos desafios.
            Sobre as dificuldades as professoras pontuam:
“As dificuldades encontradas estão na maioria das vezes associadas à composição e decomposição do número, isto é, o número em si, pois se estes conteúdos não estão bem compreendidos, qualquer operação se torna difícil de ser desenvolvida”. Analisando, segundo o que aprendi, penso que se a criança não consolidou esta aprendizagem, necessário se faz, intensificar o trabalho com classificação e seriação, pois ela só constrói o número quando atinge a síntese operatória da classificação e da seriação.
A atividade sugerida por elas, está, no meu ponto de vista, adequada ao conteúdo em estudo. É desafiadora para os pequenos e estimula o uso do raciocínio lógico, através da multiplicação e divisão.
 
Representação do Mundo pela Matemática
Números e Operações
Atividade 1
Rosângela Carniel
 
Onde há números em minha vida
 
Primeiramente, em minha identidade:
  • No dia, mês e ano de meu nascimento.
  • Na minha altura.
  • No meu peso.
Na minha vida:
  • No número da minha casa.
  • Na placa do carro.
  • No telefone.
  • Nas páginas dos livros.
  • No teclado do computador.
  • No microondas.
  • No forno do fogão.
  • Na máquina de lavar.
  • Na minha CI.
  • No meu CPF.
  • Nos controles da tv, do vídeo.
  • Na máquina fotográfica.
  • Nas receitas de comidas.
  • Nos receituários médicos.
  • Nos pacotes dos alimentos.
  • No relógio.
  • No elevador.
  • Na balança.
  • Na trena.
  • No termômetro.
  • No medidor de pressão.
  • No contador de água e de luz.
  • No pote de shampoo.
  • No sabonete.
  • Na lista telefônica.
  • Nas cédulas e moedas.
  • Nos cartões de crédito e de débito.
  • Nos calçados e nas roupas.
Entre tantos outros.
Preciso identificá-los e usa-los diariamente por diversas vezes, em diferentes situações, como por exemplo:
- quando faço compras,
- quando uso o telefone,
- quando preciso saber o horário,
- quando cozinho,
- quando digito pedidos no trabalho,
- quando pego elevador,
- quando trabalho com as crianças,
- quando tomo remédios
- quando acordo e vejo as horas
- quando digito as senhas dos bancos,
- quando verifico o calendário,
- quando consulto a lista telefônica.
 
 
REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA
PROFESSOR CREDINÉ
ALUNA ROSÂNGELA CARNIEL
EIXO IV
ATIVIDADE 4
 
 
Desafio:
Propor uma atividade que utilize as idéias apresentadas e publicando-a no pbwiki individual e no webfólio individual.
 
            Um tema que deve ser trabalhado permanentemente pelas escolas é lixo, e/ou meio ambiente. Então, abaixo, segue uma atividade que desenvolvemos em nossa sala de aula neste ano.
            Fizemos um passeio na quadra da escola, observamos e coletamos os lixos pequenos que conseguimos, pois saímos preparados com sacos e luvas.
            De volta à sala de aula, analisamos e classificamos naturalmente os lixos. Fiz um cartaz onde colamos objetos coletados: pedaço de metal, copo plástico, pedaços de roupas, pedaços de vidros, chiclete, e pesquisamos o tempo que demora a deteriorar no meio ambiente, escrevendo ao lado. Discutimos sobre qual leva mais tempo, qual leva menos tempo, o impacto da ação do homem no meio ambiente, etc.
            Conversamos, a seguir, sobre como podemos separar o lixo em casa, e na escola, e perguntei sobre quem separava o lixo em sua casa. Cada um ia respondendo e eu ia fazendo um quadradinho para cada resposta dada, de modo que ao final, estava pronto um gráfico. Olhando para ele, perguntava às crianças, quantos alunos da sala separavam, como estava nossa turma em relação à tarefa de separação do lixo, se estava bom ou podíamos melhorar...     
Registrei e cada um pintou o seu de acordo com a pesquisa:
 
QUEM COSTUMA SEPARAR O LIXO EM CASA?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NÃO SEPARA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEPARA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
,UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA - PEAD
INTERDISCIPLINA: REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA
PROFESSOR: CREDINÉ SILVA MENEZES
NOME COMPLETO DA/O ALUNA/O: ROSÂNGELA ANTUNES CARNIEL
DATA DA POSTAGEM: 28/03/2008
NOME DA ATIVIDADE: ATIVIDADE 2
UNIDADE DE ESTUDO: CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO
 
 
                                   QUESTÕES:
 
1-      Seria adequado levar estas atividades para seus alunos?
 
As atividades disponibilizadas são bem atraentes e, embora não tenha acesso a computador na escola, tenho certeza que as crianças adorariam as brincadeiras.
Ainda não reproduzi o CD, mas pretendo fazê-lo logo para aplicá-las usando um note book. É um pouco complicado pelo fato de ser apenas um para vinte e duas crianças usarem.
Percebi que os desafios foram propostos obedecendo à ordem do mais simples para o mais complexo. No “exercício” das bolinhas iguais, a criança precisa encontrar entre um universo de diferentes, as iguais. Está classificando, agrupando de acordo com as semelhanças. Entendo que ao separar por diferenças, o aluno já está realizando uma seriação, donde se origina o número ordinal. Nem todas as atividades seriam adequadas para minha turma porque eles são muito pequenos (5 e 6 anos) e não entenderiam algumas delas, por exemplo: sombras no muro, (espero não estar subestimando-as) as que envolvem preenchimento e leitura de tabelas, pertence/não pertence, contém/está contido. Algumas questões de topologia. Acredito que a intenção foi contemplar todos os anos/séries, de modo que todos, certamente, precisaremos adaptar as atividades ao nível de conhecimento e capacidade de nossos alunos. Mas as atividades propostas levam, a meu ver, a estabelecer relações entre os objetos e esta prática auxiliará a criança a desenvolver o conhecimento lógico-matemático de modo lúdico e prazeroso ao invés de apenas promover a memorização.
 
 
2-      O que você mudaria nas atividades?
Pelo fato de, como salientei acima, ter apenas um note book para vinte e dois alunos, precisaria trabalhar simultaneamente em equipes e com atividades diferenciadas, fazendo um circuito.
Nas atividades de pertence/não pertence, contém/está contido, não usaria os símbolos, pois penso que eles se sentiriam confusos. Faria assim: dois conjuntos de brinquedos, por exemplo, e iria perguntando um por um:
- a bicicleta está neste grupo?
- A bicicleta pertence a este grupo?
- E a bola?
E assim por diante, com todos os elementos. Evidentemente, respeitando as etapas anteriores de fazer com seus pertences, de manipulação livre dos objetos...
Sobre topologia, não uso o termo fronteira. Costumo chamar de linha. Eles entendem e conseguem se posicionar e a objetos, dentro, fora, em cima, bem como definem quando é aberto ou fechado. Sabem também o que é limite. Sempre uso bambolês para trabalhar estas noções.
Em relação aos objetos, costumo usar diversos, pois entendo que quanto menores as crianças, mais deve ser estimulada a manipular objetos. Uso, em sala de aula: botões, tampas, sementes, palitos, bichos de pelúcia, de feltro, jogos de dominó, de memória, fichas, bolinhas, etc...
 
 
 
Descrevendo a atividade de classificação.
 
Cada um na sua casa.
 
Cortar quatro garrafas de plástico, aproveitando a parte de cima e fundo. Descartar o corpo da garrafa.
Colocar a parte de cima (bico e gargalo) sobre o fundo.
No quarto pote, (sem a parte de cima) colocar feijão, milho e grão de pipoca, misturados.
Separar os grãos, colocando um tipo em cada recipiente.
 
 
 
 
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Passos para a montagem do slide:
1- acessar o site do slide .com
2- clicar em montar slide
3- montar o slide com as fotos escolhidas
4- salvar
5- copiar o linck
6- abrir meu pbwiki
7- editar a página, ir em insert plugin e colar o linck
8- salvar em meu pbwiki

Comments (5)

Anonymous said

at 9:21 am on Jun 11, 2007

Oi Rosângela, adorei a tua descrição, bem detalhada e precisa,porém acho que faltou citar o nome da escola e o endereço, ok? beijos!!!! Ana Martins

Anonymous said

at 9:45 pm on Jun 14, 2007

colega!
muito legal tua discrição,que bom que a colega ana comentou o que havia esquecido,dessa maneira estamos nos ajudando.
adorei a foto do gato.
beijos rosane

Anonymous said

at 12:05 am on Jun 17, 2007

Oi Rosângela! Puxa, que capricho, empenho e dedicação em relatar tua sala de aula e tua rotina. Gostei bastante, principalmente da parte que os alunos participam na escolha de assuntos que serão trabalhados, isto sem dúvida desperta seu interesse e facilita a aprendizagem. Legal que foste ver minha página, mas ela tava meio pobre, é que andei doente e impossibilitada de acessar e trabalhar, agora dei uma melhorada, se quiser aparecer, gosto de receber visitas. Quem sabe podemos trocar experiências e crescer ainda mais como profissionais. Abração!! Adri

Anonymous said

at 2:35 pm on Jun 21, 2007

Oi, muito boa a descrição de sua sala de aula.
Abraços
Maria del Carmen

Anonymous said

at 8:36 pm on Jun 3, 2008

Rosângel :-)
Adorei suas atividades 2 e 3 de espaço e forma. Parabéns, consegues descrever muito bem o que pensou e o que aconteceu durante a aula. :-)
Aguardo seu relato para a complementação da atividade 2, ok?!
Beijinhos
Melissa

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